Zanimljivo

Učenje brige o ampelnim visećim biljkama

Učenje brige o ampelnim visećim biljkama



Sažetak lekcije "Briga o sobnim biljkama" u srednjoj grupi

Tatiana Ostroukhova
Sažetak lekcije "Briga o sobnim biljkama" u srednjoj grupi

Oblikujte početno ekološko razumijevanje sobna biljka.

Naučite djecu da rastresu zemlju sobna biljka.

Učimo djecu da započeto djelo dovode do kraja.

2. Korektivno - razvojno.

Razvijte pažnju i koncentracija.

Razvijamo finu motoriku.

Pobudite pozitivne emocije kod djece za posao.

Da gaje blagonaklon odnos jedni prema drugima.

Materijal do zanimanje.

Vlažne krpe, pregače, hrpe (štapovi za rahljanje, zemlja itd.) biljka.

Djeca sjede na stolicama u polukrugu.

Na stolu učitelja stoji sobna biljka "pelargonij".

Vlažne krpe i štapići za jelo nalaze se na zasebnom stolu. (hrpe) za rahljenje zemlje.

Odgajatelj: Momci, pogledajte šta imamo biljka, i koliko listova (pokazivanje) a prtljažnik je (pokazivanje)... to sobna biljka! I zove se "Pelargonium".

Odgajatelj: Momci, dođite ovdje? (djeca odgovaraju)... Pokaži gdje je naš lišće sobne biljke? (djeca pokazuju gdje je prtljažnik? (pokazati)... Dobro urađeno.

Odgajatelj: Koji su listovi biljke? Tačno. Naše biljke, glatki, ovalni, zeleni listovi. Sjetimo se kako smo ih obrisali?

Odgajatelj: Stavite čaršaf na dlan, uzmite našu vlažnu krpu i obrišite čaršaf (pokazivanje).

Odgajatelj: Momci, stavimo kecelje.

Odgajatelj: Sada uzmi svoje krpe i pokaži mi kako ćeš obrisati svoje biljka? (pokazati) Dobro urađeno.

Odgajatelj: Momci! A mi brišemo prašinu s lišća, šta mislite zbog čega?

Odgajatelj: Da, momci, trebalo bi pravilno disati i rasti.

Stavite krpe na mjesto, idemo na nat.trenutak:

Odgajatelj: Oh, da li neko kuca na naša vrata? (idemo otvoriti).

(peršin ulazi noseći cvijet).

Peršin: Momci, molim vas recite mi kako to ispravno uraditi brinuti o sobnim biljkama... Ne znam kako to ispravno učiniti?

Odgajatelj: Petrushka, momci i ja ćemo vas naučiti kako to ispravno raditi brinuti o biljkama! Naučimo momke peršuna?

Odgajatelj: Ti, Petrushka je došao na vrijeme - momci i ja tek učimo brinuti o biljkama, a sada ćemo popustiti tlo. Pogledajte momke u rukama.

Peršin: A šta su to - hrpe?

Odgajatelj: Stogovi su takvi štapići (pokazujem pomoću kojih možete opustiti zemlju.

Peršin: Jasno. Hoćeš li mi dati takav štap?

Odgajatelj: Da, Petrushka, dat ćemo vam i pokazati vam kako se to radi.

Ovdje imam lonac zemlje (pokazujem, uzimam štap (pokazujem i počinjem lagano popuštati tlo na površini lonca) (pokazivanje)... Sada ćete pokazati kako ćete olabaviti zemlju (djeca prilaze učitelju jedno po jedno i pokazuju)... Bravo, ispada za vas.

Odgajatelj: Ah, idemo sada na naše sobne biljke, i tiho počinju popuštati zemlju.

Odgajatelj: Momci, šta vi mislite? Sletimo s vama biljke su opuštene, (Da) protrljao lišće, (Da).

Odgajatelj: Šta preostaje da se uradi?

Odgajatelj: Da, bravo - ostaje nam da zalijevamo. Uzeću kantu za zalijevanje i natočiti našu biljka... Ne može se izliti puno vode, a zatim i naše biljka će umrijeti... Treba sipati malo, okolo biljke... Ovako sam zalijevao.

Odgajatelj: dečki, sljedeći zanimanja mi ćemo nastaviti da učimo brinuti o sobnim biljkama, transplantacija biljke... Petrushka, dođi i ti.

Peršin: U redu! Zahvaljuje djeci na pomoći i daje im pojilicu.

Pozdravlja se sa djecom i odlazi.

Odgajatelj: Zaista mi se svidjelo kako ste danas radili! Da li ti se svidjelo brinuti o biljkama?

Odgajatelj: ALI,Želim da vam pročitam pesmu:

Pusti cveće odrasti,

Neka cvjetaju od radosti

Listovi se protežu prema suncu

Odgajatelj: Momci, je li vam se svidjela pjesma?

Odgajatelj: naša lekcija je gotova, počistimo svoje poslove.

Sadržaj neposredno obrazovnih aktivnosti u srednjoj grupi „Rad u prirodi. Briga o sobnim biljkama "Sadržaj neposrednih obrazovnih aktivnosti u srednjoj grupi Tema:" Rad u prirodi. Nega sobne biljke "Završena.

Sažetak o radnoj aktivnosti u kutku prirode u srednjoj grupi "Briga o sobnim biljkama" Svrha: razvoj interesa za sobne biljke Zadaci: Obrazovni: - učvrstiti vještine brige o sobnim biljkama s gustim glatkim.

Sažetak GCD-a za kognitivni razvoj u starijoj grupi "Briga o sobnim biljkama" Sadržaj programa: Razvijanje interesa za sobne biljke Nastaviti podučavati djecu da opisuju biljku, identificirajući razlike i sličnosti.

Sažetak GCD-a „Upoznavanje sa sobnim biljkama“ u starijoj grupi Sažetak GCD-a „Upoznavanje sa sobnim biljkama“ MBDOU br. 41 Edukator: Yasupieva I. S. 2016. Ciljevi: Razviti kognitivni interes.

Sažetak GCD-a u drugoj mlađoj grupi "Briga o sobnim biljkama" Sažetak GCD-a "Briga o sobnim biljkama" u drugoj mlađoj grupi Irina Shalomina Svrha: Objedinjavanje i proširivanje znanja o sobnim biljkama.

Sadržaj lekcije u starijoj grupi "Organizacija rada u prirodi" Briga o sobnim biljkama "Tabela 1 Obrazovni model organizacije rada u prirodi Tema:" Briga o sobnim biljkama "Vreme tokom dana Broj dece Program.

Sadržaj lekcije iz ekologije u prvoj mlađoj grupi. Upoznavanje sa sobnim biljkama Zadaci: Kognitivni. 1. Upoznati djecu sa sobnim biljkama iz grupe, sa načinom brige o njima. Razvija se. 1. Razviti govor djece.

Napomene o zapažanjima sobnih biljaka u srednjoj grupi "Upoznavanje sa aspidistrom" Napomene o zapažanjima sobnih biljaka u srednjoj grupi Tema: "Uvod u aspidistru" Ciljevi: 1. Razviti aktivnosti posmatranja.

Sažetak radnog obrazovanja u drugoj mlađoj grupi "Briga o sobnim biljkama" Sažetak radnog obrazovanja u drugoj mlađoj grupi "Briga o sobnim biljkama" Svrha: Formiranje sposobnosti dece da se brinu o sobnim biljkama.

Rad u prirodi. Sažetak lekcije "Briga o sobnim biljkama" Svrha: organiziranje praktičnih aktivnosti djece u prirodi brigom o sobnim biljkama u kutku prirode. Zadaci: - Obrazovati.


„Učenje rada, briga o sobnim biljkama“ u radu sa starijom predškolskom djecom

Elena Pan
„Učenje rada, briga o sobnim biljkama“ u radu sa starijom predškolskom djecom

«UČENJE ZA RAD, BRIGA ZA SOBNE BILJKE»

IN RAD SA VIŠOM PREDŠKOLSKOM DJECOM

Jedan od najvažnijih uzroka ekoloških problema je niska ekološka kultura ljudi, nedostatak ekološke samosvijesti i jasan stav o zaštiti okoliša. Stoga je jedan od najznačajnijih načina za promjenu trenutne situacije u zemlji obrazovanje o okolišu. mlađa generacija. (H. H. Moiseev, G. Ya. Yagodin)

Ekološko obrazovanje prepoznato je kao prioritet u usklađivanju odnosa između društva i prirode. Cilj edukacije o okolišu je formiranje ekološki kulturne ličnosti, kao agregata, praktičnog i duhovnog iskustva interakcije između čovjeka i prirode, osiguravajući opstanak i razvoj čovjeka. Ovaj cilj je u skladu s idealom opšteg obrazovanja svestrano razvijene ličnosti sposobne za život u harmoniji sa okolinom.

Vrtić je prva karika u sustavu kontinuiranog obrazovanja o okolišu, pa nije slučajno da su učitelji suočeni sa zadatkom formiranja predškolci temelji kulture racionalnog upravljanja prirodom.

Problem ekološkog obrazovanja djece godine zainteresovani naučnici, nastavnici u različitim istorijskim fazama. Ključni u njegovom rješenju su radovi C... A. Veretennikova, N. N. Kondratjeva, S. N. Nikolaeva, N. N. Poddjakova, P. G. Samorukova.

Obrazovanje o okolišu N.A.Rizhova predškolci smatra ga kontinuiranim procesom podučavanja, odgoja i razvoja djeteta, usmjerenog na formiranje ekološke kulture, koja se očituje u emocionalno pozitivnom odnosu prema prirodi, okolnom svijetu, odgovornom odnosu prema zdravlju i državi životne sredine, u skladu sa određenim moralnim normama, u sistemu vrednosnih orijentacija. [četiri]

U savremenim uslovima obrazovanje o životnoj sredini usko je povezano sa razvojem ličnosti deteta, njegovim aktivnostima, sa načinima savladavanja deteta različitim aspektima stvarnosti, uključujući i prirodu. Ciljane smjernice za obrazovanje o okolišu su formiranje inicijativnog, aktivnog i neovisnog djeteta, odbijanje kopiranja školskih tehnologija i oblici organiziranja treninga za organiziranje dječje okolišne i subkulturne prakse. [2]

Radno obrazovanje predškolaca - svrsishodan proces formiranja kod djece pozitivnog stava prema rad, želje i vještine posao, moralno vrijedne osobine, poštovanje rad odraslih. Radne vještine: svaka praktična aktivnost usmjerena na stvarnu promjenu postojećeg materijalnog bića - ne samo prirodnog, već i društvenog. [2, str. 3-7]

R.S. Bure, V. G. Nechaeva, L. V. Kutsakova to napominju rad aktivnost doprinosi poboljšanju opšteg razvoja djece, širenju njihovih interesa, ispoljavanju najjednostavnijih oblika saradnja, formiranje takvih moralnih kvaliteta kao marljivost, neovisnost, odgovornost za povjereni zadatak, osjećaj dužnosti.

U procesu rad djeca formiraju pažljiv, brižan odnos prema prirodi. Zajednička njega odraslih i predškolci o biljkama u kutku prirode je glavna metoda ekološkog obrazovanja - metoda koja osigurava razvoj principa ekološke svijesti, formiranje rad vještine i pravilna interakcija s prirodom neposrednog okruženja kod djece predškolskog uzrasta. [5]

Proveli smo studiju o problemu formacije radne vještine kod starije predškolske djece u procesu obrazovanja o životnoj sredini. Svrha studije bila je identificirati, teorijski potkrijepiti i eksperimentalno provjeriti organizacione i pedagoške uvjete koji pogoduju stvaranju radne vještine kod starije predškolske djece.

Eksperimentalno Posao odvijao se na osnovu MBDOU "D / s br. 18" grad Buguruslan. Istražili smo nivo razvoja radne vještine kod starije predškolske djece.

Od djece je traženo da zalijevaju sobne biljke, olabavite zemlju, uklonite prašinu s lišća, predloženo je odabrati dvije biljke iz kutka prirodekojima je potrebno zalijevanje, rahljenje, čišćenje lišća od prašine i objasniti zašto je to odabrao biljke... Dijete je moralo odgovoriti šta će biti biljke nakon, poput njega pazi na njih.

Od djeteta je zatraženo da navede redoslijed rad akcije i objasniti potrebu za takvim redoslijedom. Kada poteškoće djetetu je ponuđen set slika sa slikom radne operacijekoje mora sekvencijalno razlagati.

Pozvali smo djecu da odaberu ono što im treba oprema za rad... Doveli su ih u situaciju izbora. Zajedno sa potrebnim alatom i opremom predložena je i oprema koja za ovo nije bila potrebna proces rada (npr. mreža za slijetanje za prijenos ribe).

Od djeteta se tražilo da pokaže kako hoće brinuti o biljkama: pravilno zalijevati biljke, rastresite zemlju, uklonite prašinu s lišća biljke.

Tokom studije utvrdili smo: želja stariji predškolci za rad u kutku prirode, motivi, priroda ponašanja u procesu posao: da li se izbjegava postupak rad sudjelovati u rad samo sa učiteljem ili pomažu li sami drugoj djeci.

Rezultati studije pokazali su da je prosječni pokazatelj visokog nivoa formacije rad vještina kod djece iznosila je samo 10%. Posao u prirodi se ispostavilo da nije toliko važno za djecu. Djeca ne znaju sistemski posao, ali samo izvode radni nalozi... Oni se zaokupljaju tokom posao, ne pratite. U isto vrijeme znaju gdje je oprema rad, ali ne znaju kako organizirati prostor, odabiru lak zadatak, odbijajući raditi ono što ne vole.

Dobijeni rezultati ukazali su na potrebu za ciljanim rad na formiranju radnih vještina kod djece... Prešli smo na provođenje formativnog eksperimenta čija je svrha bila poboljšati proces formiranja rad vještine u kutku prirode za njegu sobne biljke kod starije predškolske djece.

Bili smo razvijen ekološki projekat "Učiti raditi, briga za sobne biljke". Za uspješnu provedbu projektnih aktivnosti u odgojno-obrazovnom procesu bile su nam potrebne ozbiljne pripreme za organizaciju dizajnerske, metodološke, didaktičke i materijalno-tehničke podrške.

mi izradio zdravstvenu mapu sobnih biljakagdje su djeca svakodnevno obilježavala svoj izgled ikonama. Zelena ikona to znači biljka izgleda dobro, crveno - loše, pružena je hitna pomoć. Održana nastava «Sobne biljke» kako bi se učvrstilo i sistematiziralo dječje znanje o biljke.Pokupio didaktičke igre: "Pronađi po opisu", "Kako to mislite gdje raste "Hitna pomoć za biljke».

IN rad na formiranju radne snage vještine u procesu obrazovanja o okolišu, razumljivi i uvjerljivi životni uzorci, pravi primjer rad... Vizualizacija života pružila je najveću jasnoću dječjim idejama o svijetu prirode.

U procesu daljih razgovora, kroz priče vaspitača, razjašnjavali smo, konsolidovali stečeno znanje, koristeći vizuelne metode, vješto ih kombinirajući sa verbalnim.

Pričao djeci o bajkama sobne biljke: "Azaleja i bijela mačka", "Kućni vrt", "Plemeniti bršljan", "Tko je ljepši", zajedno sa djeca razgovarali o onome što su pročitali.

Stvorili smo sa djeca kalendar posmatranja, legende su učile crtanju ikona i označavale onu djecu koja su djeca dobro radio, pokazao neovisnost, tačno oslikao kvadrate, razvio interes za promatranje prirode, biljke u kutku prirode, priredio izložbu sobne biljke.

Skreni djeci pažnju na to da ako bismo to trebali brinuti se o biljkama pogrešno, neće cvjetati, pa ćemo cvijeće zalijevati umjereno, prvo smo provjerili suhoću tla u saksiji. Zamolili smo djecu da odaberu cvijeće za koje bi htjeli paziti na i dodijelili im ih. Tokom smjene djeca su naučila zalijevati biljkekada je zemlja suha na dodir, lagana. Za vodu biljke moguće je samo toplom vodom koja je od ponedjeljka u kantama za zalijevanje.

Čitaju djeci beletristiku, što je doprinijelo formiranju djetetove ideje o tome rad odraslih, njegovanje poštovanja prema njemu (M. B. Ulatova "Učite zanat", M. Volkonski "Tko nije radi, on ne jede ", V.V.Majakovski "Tko biti", E. A. Blaginina "Ne gnjavi me posao», V. T. Koržikov "Priče o doktoru tajge".) Održani su razgovori o značenju rad u prirodi, o tome što se i kako promijenilo nakon pravilne njege cvijeća u kutku prirode. Razmatrati povećano iskustvo djece u starijoj grupi, njihova znanja i vještine, rjeđe smo koristili emisiju, pružali djeci veću samostalnost.

Kao rezultat organizovanog posao primijetili smo da su djeca počela liječiti svoje radni nalozi... Mnogi su počeli provjeravati suho ili mokro tlo u loncu, dragovoljno sudjelujući u straži.

Ponovo smo dijagnosticirali nivo formiranja kod djece radne vještine... Djeca su naučila raditi uredno, u određenom slijedu, dovedite stvar do kraja, pravilno rukujte alatima rad i materijal... Prosječni pokazatelj visokog nivoa formacije rad vještina kod djece bila je 60%.

Djeca su razvila snažno zanimanje za rad, želja posao... Glavna postignuća djece bila su radne vještine: djeca su naučila vodu biljke, olabavite zemlju, uklonite prašinu s lišća. Djeca su mogla pronaći biljkekojima je potrebna nega. Djeca su rekla kako se mogu promijeniti biljkeako je tačno iza njih paziti na... Tačno odabrana oprema za izvođenje radni zadaci... Formiranje praktičnih vještina i sposobnosti kod djece u raznim aktivnostima omogućilo je da dječji odnos prema prirodi ne bude kontemplativan, već svjesno djelotvoran.

1. Gainullova, F. Problemi ekološkog odgoja i obrazovanja djece u domaćoj i stranoj pedagogiji // Vrtić od A do Ja. M .: 2008, br. 6, str. 46-52.

2. Zebzeeva, V. A. Ekološke i subkulturne prakse djece predškolskog uzrasta // Osnovna škola plus Prije i poslije.Moskva: 2011, broj 7, str. 3-7

3. Moral i radno obrazovanje predškolaca... M .: 2009.

4. Ryzhova, NA U sjeni velikog fikusa // Obruč. M .: 2007, br. 6, S. 26-28.

5. Fedorova, T. T. Širenje ekološkog znanja u predškolski obrazovna ustanova // Moderni vrtić. M .: 2010, br. 3, S. 19-22.

Korišćenje tehnologija očuvanja zdravlja u radu sa starijom predškolskom djecom Briga o zdravlju najvažniji je posao odgajatelja. Njihov duhovni život, svjetonazor, mentalni život ovisi o vedrini, snazi ​​djece.

Didaktičke igre za razvoj govora u radu sa starijom predškolskom djecom Didaktičke igre za razvoj govora u radu sa starijom predškolskom djecom. Tretyakova Svetlana Nikolaevna Želim da dijelim igre.

Dinamična pauza u radu sa starijom predškolskom djecom. Kartice sa zadacima Dinamična pauza je kratkoročna (u roku od 1-2 minute, događaj koji pomaže jačanju djetetovog tijela, povećava ga.

Integrisani pristup radu sa decom starijeg predškolskog uzrasta na lokalnoj istoriji Lokalna istorija je proučavanje rodne zemlje, proučavanje njene prirode, njene istorije od davnina do danas. Počinje osjećaj domovine.

Upotreba didaktičkih igara za razvoj govora u radu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta Vodeća aktivnost predškolaca je igra. Igračke aktivnosti: - podstiče djecu na međusobnu komunikaciju - pomaže u konsolidaciji.

Upotreba tehnika igre u logopedskom radu sa starijom predškolskom djecom. Upotreba tehnika igre u logopedskom radu sa starijom predškolskom djecom. Drage kolege, želim podijeliti svoje učenje.

Korištenje igara na sreću u logopedskom radu sa starijom predškolskom djecom Nema igre, niti može biti, punopravnog mentalnog razvoja. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji se kreće u djetetov duhovni svijet.

Izvještaj o radu sa starijom predškolskom djecom. Drage kolege! Želio bih podijeliti s vama svoje iskustvo na temu „Upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa tradicijom ruskog naroda c.

Izvještaj o radu kruga u muzičko-ritmičkom pravcu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta.Izvještaj o radu kruga "Aktivna beba" Golovina A. E. za školsku 2014-2015. Ove akademske godine vodio sam dodatni krug.

Projektna metoda u radu sa djecom starije predškolske dobi (iz radnog iskustva) Moderna predškolska organizacija u kontekstu uvođenja saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje i velikog protoka informacija zahtijeva uvjete pod kojima se može mijenjati.


Tok lekcije.

1. Motivaciono - indikativna faza

Učitelj skreće pažnju djeci na biljke u kutku prirode.

- Momci, jutros, kad sam došao u grupu, vidio sam da se u našoj grupi pojavilo novo cvijeće, jako je lijepo, ali s njima nešto nije u redu. Oni su nekako tužni.

Svrha rada djece na zanimanja: pomozite djeci da upoznaju sobne biljke.

Odgajatelj: Momci, šta mislite šta im se dogodilo?

Dečji odgovori (Žedni su)

Odgajatelj: - Možda su tužni, jer niko ne stoji iza njih čuva.

Odgajatelj: - Šta vi mislite da li su živa bića biljke? Boli li ih?

Dečji odgovori (Da živi, ​​i biljke takođe bole)

Odgajatelj: - Da, naučnici su to otkrili biljna brigaako je pored toga nešto drugo pokvareno. Oni čuju muziku, vole nežne ruke i razgovor. Uključimo im lijepu muziku i recimo im drage i drage riječi, (djeca se naizmjenično izgovaraju nježnim riječima biljke)

Odgajatelj: - Da li je moguće bez riječi vidjeti da je drvo, cvijet, grm loše? (Naravno, ako imate dobro srce i volite pomoći.)

Stavite dlan na srce. Kucanje? Znači da zove u pomoć slabima!

Danas ćemo pomoći našim biljke, brini o njima... Ali prvo, pogledajmo izbliza. Vidite šta biljke su na mom stolu? (Aloja, ljubičica, balzam.)

Odgajatelj: - Ovo je šta biljka? (Aloja)

Odgajatelj: - Koji su njegovi listovi? (Elastična, gusta, bodljikava.)

Odgajatelj: - A balzam?

Dečji odgovori (Mala, meka, tanka.)

Dečji odgovori (Gusta, runasta.)

Odgajatelj: - Glačajte lišće.

Odgajatelj: - Ko zna zašto aloja ima tako debele listove? (Odgovori djece.)

Odgajatelj: - To je zato što je u prirodi aloja raste u sušnim područjima gdje je kiša vrlo rijetka. Voda se nakuplja u lišću aloje (slomi list, pokaži oslobađanje soka, tako da može dugo živjeti bez vode.

A balzam ima male, tanke listove. To raste mjestimicetamo gdje često pada kiša i ne treba joj zaliha vode. Ljubičica kao i aloja, prirodno raste u Africitamo gdje je kiša rijetka, pa akumulira i vodu u svojim mesnatim listovima.

Sjetimo se pravila brige o vama sobne biljke (Otpustite, zalijte vodom, obrišite, pošpricajte, ogulite lišće, presadite jednom godišnje.) A sada predlažem da igrate igru "Navedite opremu za njegu biljke» (djeca su pozvana - pokazuje učitelj.)

Odgajatelj: - Sad je vrijeme da pomognemo našim biljke... Definirajmo redoslijed rada. (učitelj zajedno s djecom imenuje faze i vješa slike koje prikazuju radnje na magnetnu ploču, odnosno algoritam je utvrđen)

Odgajatelj: - Šta ćemo prvo? (Otpustite zemlju.) Zašto to trebate učiniti?

Dečji odgovori (Tako da zrak i voda teku do korijena.)

Odgajatelj: - A kako popustiti?

Dječji odgovori (Počnite od ruba lonca, ovdje popustite dublje i bliže deblu - ne duboko, kako ne bi ozlijedili korijenje.)

Odgajatelj: - Gledajte, momci, kako će Olja, Saša i Artem opustiti zemlju i pamtiti. Otpuštaju se uskim krajem štapa, uredno, dobro odrađeni.

Odgajatelj: - A sad, pogledajte biljke ostavlja prašnjave... Mislite li da je potrebno ukloniti prašinu s lišća? Zašto? (To biljka udahnuo i upio svjetlost.) Gledajte, aloe lisica je glatka, gusta, kako možemo ukloniti prašinu iz nje. (Obrišite krpom.) Danil, Edik, uzmi krpe, smoči ih u vodi, dobro iscijedi i obriši svaki list.

Odgajatelj: - Djeco, mislite li da krpom možete obrisati listove balzama? Zašto?

Dečji odgovori (Listovi su mali, mali, nježni, a ima ih mnogo.)

Odgajatelj: - Da, ako ih obrišemo, oštetit ćemo ih.

Odgajatelj: - Takva biljke treba prskati... Stavimo cvijet u posudu kako ne bismo poprskali stol. Pokrijte zemlju galenom kako je ne biste zamaglili.

Odgajatelj: - Christina, Katya, evo prskalica, lagano poprskajte sve lišće.- Pogledaj ljubičicu: listovi su joj pahuljasti, voda će se, ako je pospe po lišću, kotrljati, a ljubičica ne voli kad su joj mokri listovi, a tada će početi truliti.

Odgajatelj: - Ko zna kako pomoći ljubičici da ukloni prašinu s lišća? Dečji odgovori (Očistite četkom.)

Odgajatelj: - Alena, Daša, Kiril - uzmite četke i nježno četkajte svaki list četkom.

Odgajatelj: - Šta smo još zaboravili učiniti za svoje biljke?

Odgajatelj: - Ko može reći kako zalijevati aloju? (Rijetko kad je zemlja u posudi potpuno suha, ne možete uliti previše vode.) Zhenya, treba ti vrlo malo polja i vode.

Odgajatelj: - A kako balzam zalijevati?

Dečji odgovori (Treba sipati puno vode, zalijevati je često.) Maša, nalij nam malo balzama.

Odgajatelj: - A ljubičica je vrlo nežna biljka, ne voli jako zalijevanje i ne voli presušivanje zemlje. Često ga treba zalijevati vrlo malo. Vitalik, polja, prilično.

Odgajatelj: - I takođe, momci, da ne zaboravite kako brinuti o biljkama, stavimo model kartice pored svakog cvijeta i ponovimo kako paziti na.

Aloja - olabavite, listove obrišite krpom, zalijte samo kad je zemlja suha. Balzam - olabavite, prskajte lišće, zalijte često i obilno.

Ljubičica - vodu često, ali malo po malo, olabavite i očistite lišće četkom.

Odgajatelj: - Pogledajte kako je naše cvijeće postalo čisto, sjajno i lijepo, i što je najvažnije, njihova tuga je prošla, jer znaju da u našoj grupi postoje ljubazni momci koji će im uvijek pomoći.

4. Reflektivno - evaluativna faza.

Odgajatelj: - Sjetimo se kako smo pomogli biljke?

Odgajatelj: - Kojih se pravila pridržavamo da se ne bi dogodila naša nevolja biljke?

- Govorite nežne i ljubazne reči.

- Pazite na biljke.

- Ne budi lijen. - Budi vrijedan.

Odgajatelj: - Kako razumijete poslovicu "Strpljenje i rad će sve samljeti"? Koje još poslovice o radu znamo? (odgovori djece)

Odgajatelj: - Ajmo sada glumiti istraživače - eksperimentatore.

Odgajatelj: - Momci, evo mi to kažemo biljka treba vodu, oni su "Piće" vode. Kako to možemo provjeriti?

To se može provjeriti iskustvom. Stavimo cvijet astre u vodu obojenu crvenom bojom (djeca razblažuju boju u vodi i stavljaju cvijet)... A sutra ćemo vidjeti hoće li stabljika postati crvena biljka stvarno "Pića" voda, a njemu treba voda.

1. K. Rücker. Sobne biljke... Velika enciklopedija.

2. «Sobne biljke»... Kolekcija - I AST "Vneshsigma", 2007

3. Stepura A. «Sobne biljke... Praktična enciklopedija ", izdavačka kuća World of books, Moskva, 2006

Formiranje kognitivnog interesa kod djece mlađeg predškolskog uzrasta u procesu upoznavanja sa sobnim biljkama.Metodološki priručnik posvećen je problemu formiranja kognitivnog interesa djece mlađeg predškolskog uzrasta kroz upoznavanje.

Foto izvještaj "Kako smo se brinuli za sobne biljke" U našoj grupi imamo prirodni kutak u kojem raste mnogo različitih biljaka. Djeca su ponela cvijeće od kuće, posadila su ih sa majkama.

Sažetak GCD-a za ekološko obrazovanje u srednjoj grupi "Briga o sobnim biljkama" Svrha: uopštavanje znanja i ideja o načinima brige o biljkama. Zadaci: poticanje interesa za sobne biljke i poštovanje.

Sažetak GCD-a u srednjoj grupi na temu "Učenje novih načina brige o sobnim biljkama." Sadržaj programa: 1. Razviti interes za sobne biljke. 2. Educirati djecu da poštuju biljke i brigu o njima.

Sadržaj organizacije i provođenja kolektivnog rada na njezi sobnih biljaka u starijoj grupi Sastavila učiteljica MBDOU "Krijesnica" Gubaidulina Aljona Vladimirovna Sadržaj programa: Svrha: organiziranje kolektivnih aktivnosti.

Sažetak kolektivnog rada na njezi sobnih biljaka u starijoj grupi Sažetak kolektivnog rada na njezi sobnih biljaka u starijoj grupi Oblik organizacije rada: kolektiv.

Sažetak "Putovanje" Ekološkom stazom "sa sobnim biljkama." Državna proračunska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 91 kompenzacionog tipa u Centralnom okrugu Sankt Peterburga.

Sažetak radne aktivnosti u pripremnoj grupi "Nega sobnih biljaka" Sadržaj programa: Pojasniti znanje dece o načinima brige o biljkama i njihovom redosledu. Učvrstiti tehniku ​​opuštanja kojom savladavaju djeca.

Sažetak lekcije iz ekologije "Briga o sobnim biljkama" Sažetak lekcije iz ekologije na temu: "Briga o sobnim biljkama" Odgajatelj 1. kategorije: MBDOU vrtić br. 9. Tver. Tašmatova.

„Učenje rada, briga o sobnim biljkama“ u radu sa starijom predškolskom djecom „UČENJE ZA RAD NEGA SOBNIH POSTROJENJA“ U RADU SA VIŠOM PREDŠKOLSKOM DJECOM Jedan od najvažnijih uzroka zaštite životne sredine.


Kako izvoditi praktični posao: Učenje brige o sobnim biljkama?

Svijet oko 2 klase. Praktični rad u učenju brige o sobnim biljkama.

Kako izvršiti ovaj zadatak prema ovom planu:

Oprema: (koje ste proizvode za njegu bilja koristili?)

Napredak u radu: (Koje ste radnje izvršili)?

Evo primjera zadatka prema planu ovog praktičnog rada.

"Učenje brige o sobnim biljkama."

Cilj ovog rada je sticanje vještina u njezi sobnih biljaka.

Za to su mi trebali salveta, prskalica, kanta za zalijevanje, špatula za rahljanje tla.

  • Prvo sam rahljao tlo lopaticom da bih ga olabavio.
  • Zatim je listove fikusa oprao salvetom.
  • Listove sam poprskao vodom iz prskalice.
  • I na kraju, zalila sam biljku iz kante za zalijevanje.
  • Da biste obavljali praktični posao: Učeći da se brinete o sobnim biljkama, zadatak morate izvršiti prema planu navedenom u zadatku.

    svrha rada - ovo je zalijevanje sobne biljke.

    Oprema je bočica za prskanje za prskanje lišća biljaka i kanta za zalijevanje.

    Napredak - u procesu zalijevanja, biljke su zemlju u biljnom loncu zalijevale vodom iz kante za zalijevanje i lišćem poprskale vodu iz bočice sa raspršivačem.

    Procjena obavljenog posla: Biljke su popile malo vode, cilj je postignut.

    Prezentacija Recite razredu kako pravilno zalijevati biljku i sušiti kao što je razrednici zalijevaju biljke.


    Kako uzgajati ampelne biljke

    Najjednostavnija opcija je kupiti saksije i saksije sa već rascvjetalim ampelama u specijaliziranoj prodavnici. U ovom slučaju ostaje samo rasporediti cvijeće na mjestu, ukrašavajući ih u jednom sastavu.

    Mnogo je teže uzgajati cvijeće iz sjemena. Zapravo, za pravilnu kombinaciju ampela morate tačno znati šta će rasti iz ovih sjemenki.

    Prvo se sjeme sije u zasebne kutije kako bi se iz njih uzgojile sadnice. Kada biljke ojačaju, presađuju se na stalno mjesto. Ovdje se treba pridržavati brojnih pravila:

    • svaki amelijanski cvijet treba svoje tlo: neke biljke vole ilovače, druge treset, za druge je važnija hranjiva vrijednost tla. Informacije o potrebnom sastavu tla mogu se naći na pakovanju sjemena.Ili pripremite univerzalni ampelni supstrat na bazi kupljenog tla i treseta.
    • Cvijeće u saksijama treba zalijevati češće od biljaka na cvjetnim gredicama. Ovdje vrijedi sljedeće pravilo - što je manja saksija, to će ampele češće i obilnije trebati zalijevati. Mnogo ampeloznih cvjetova treba zalijevati dva puta dnevno.
    • Kako sjeme korova ne bi ušlo u posude, a zemlja se ne bi isušila od sunca i vjetra, tlo u saksijama se malčira nakon sadnje sadnica u njih.
    • Viseće žardinjere, košare i lonci trebaju biti ispunjeni laganom podlogom. U nekim slučajevima je dozvoljeno koristiti gel kuglice, cvjetne spužve i druge uređaje za zadržavanje vlage. Kokosova vlakna smatraju se najoptimalnijom opcijom supstrata.
    • Zemlja za ampelne biljke mora se isušiti. Na dno lonaca i saksija potrebno je položiti fragmente zemljanog posuđa ili sitnih oblutaka. Viseće žardinjere moraju biti opremljene odvodnom rupom.
    • Ako trebate ukrasiti balkon ili prozore gornjih katova visećim saksijama, trebate odabrati premale ampelne biljke - duge stabljike lako će se slomiti jakim vjetrom koji puše u visini.
    • Važno je održavati slobodan prostor između ampela, oni ne bi trebali biti skučeni. U jedan lonac srednje veličine (prečnika oko 30 cm) možete posaditi najviše 5 biljaka.


    Pogledajte video: Međuovisnost biljaka i životinja, 3. r.